PROGETTAZIONE EDUCATIVA SEZIONE PRIMAVERA

PROGETTO AMBIENTAMENTO

SETTEMBRE 2025

Il primo periodo dell’anno educativo è dedicato all’AMBIENTAMENTO: passaggio particolarmente delicato per i bambini, in quanto implica il distacco dalle figure genitoriali e l’affidamento alle educatrici.

Il PROGETTO AMBIENTAMENTO nasce dall’esigenza di garantire al bambino e al genitore un inserimento sereno e graduale nella nuova realtà. È per questo che i tempi, le modalità, gli allestimenti dello spazio saranno organizzati in modo tale da creare un ambiente accogliente e stimolante.

In questo periodo le educatrici cercheranno di stabilire con i bambini una relazione nella quale si sentano visti, ascoltati e protetti: diventando per loro una “base sicura” affidabile, da cui potersi allontanare per concedersi a nuovi apprendimenti e a cui poter fare ritorno quando ne sentono il bisogno.

Fondamentali in questo tempo sono i concetti di:

• RISPETTO DEI TEMPI DEL BAMBINO: non tutti i bambini reagiscono allo stesso modo e nel medesimo tempo: ogni bambino ha i propri tempi e le proprie modalità per inserirsi in un nuovo ambiente ed è fondamentale rispettarli di modo che egli possa ambientarsi serenamente.
• GRADUALITA’ nel conoscere il nuovo contesto e nel vivere le nuove esperienze un po' alla volta.

Rispettando i tempi di ciascun bambino, con gradualità, essi saranno aiutati ad affrontare nel migliore dei modi il distacco dai genitori per vivere serenamente il tempo a scuola. Saranno anche accompagnati ad interiorizzare la routine giornaliera, le prime regole di socializzazione e i vari ambienti utilizzati (sezione, giardino, bagno e refettorio).

Nello specifico, lo scopo del progetto ambientamento è proprio quello di favorire nei bambini:

• Il distacco dalle figure genitoriali,
• L’attaccamento verso le educatrici,
• L’ambientamento a spazi, ritmi ed abitudini talvolta diversi da quelli domestici o del nido,
• La conoscenza e la condivisione con i pari,
• L’orientamento nella sezione e negli spazi circostanti,
• La scoperta delle aree di gioco e del materiale didattico,
• La relazione con altri bambini.

Questo periodo è prezioso per le educatrici anche perché, attraverso l’osservazione dei bambini, si inizieranno a cogliere le specifiche individualità.

Sarà volta attenzione ai momenti di accoglienza e ricongiungimento con la famiglia, sostenendo genitori e bambini, dando loro conferma che si trovano in un ambiente in cui si incontrano disponibilità e cura.

Si considera un bambino ben inserito quando, superata la crisi del distacco (generalmente caratterizzata da elementi più o meno vistosi di protesta), il bambino riconosce i momenti di routine, le educatrici e le accetta come persone diverse dalla mamma; quando si lascia consolare, apprezza i momenti di cura legati al cambio, al pasto, all’addormentamento con fiducia e disponibilità; quando si addormenta con facilità e si risveglia con serenità, partecipa alle attività proposte con interesse e motivazione, mostra gioia alla vista dei familiari che lo vengono a prendere a fine giornata.

Attraverso semplici elaborati, canzoncine, letture di libretti dedicati alla tematica del distacco, si cercherà di facilitare la manifestazione delle emozioni che i piccoli verranno a provare in questo particolare momento, aiutandoli a superare il distacco nel miglior modo possibile.

In questo momento delicato ci accompagnerà il libro “Avrò cura di te” di Maria Loretta Giraldo e Nicoletta Bertelle.

<<C'era una volta un minuscolo seme. Era così piccolo, nel vasto mondo, che si sentiva sperduto. Il Cielo, l'Acqua e la Terra lo videro, provarono tenerezza per lui e ne ebbero cura. Diventò un albero, grande e forte. Un uccellino sperduto cercava dove fare il nido. L'albero ne ebbe cura. Finché un giorno l'uccellino non raccolse uno dei semi dell'albero, caduto tra i sassi: ne ebbe cura, affidandolo alla Terra>>.

Un libro che parla di cura: quella che si costruisce negli spazi, nei gesti e nelle relazioni.

Le parole del libro e le relative attività che verranno svolte, ci accompagneranno per dare forma a un ambiente che accoglie, ascolta, sostiene e fa sentire “a casa”.

PROGETTO ANNUALE A.S. 2025/2026

<<IL MONDO VISTO CON GLI OCCHI DI UN BAMBINO>>

AFRICA       ASIA       AMERICA       EUROPA       OCEANIA

La Sezione Primavera, ispirandosi a principi pedagogici fondati sul rispetto della centralità del bambino e sullo sviluppo armonico della sua personalità, propone per l’anno educativo 2025/2026 il progetto didattico annuale dal titolo: <<Il mondo visto con gli occhi di un bambino>>.

Il progetto nasce dall’esigenza di offrire ai bambini della Sezione Primavera (24-36 mesi) un percorso educativo che favorisca l’osservazione, l’esplorazione e la scoperta del mondo attraverso esperienze ludico-didattiche significative, pensate in funzione delle caratteristiche evolutive della fascia d’età.

Nella fase dello sviluppo in cui si trovano, i bambini manifestano un naturale interesse verso ciò che è nuovo e diverso; mostrano curiosità per le immagini, i suoni, gli oggetti e le persone che popolano il loro ambiente, e sono predisposti a recepire stimoli attraverso tutti i canali sensoriali. Lo sguardo del bambino è puro, meravigliato, libero da pregiudizi: tutto ciò che incontra è fonte di stupore, domande, emozioni. È compito della scuola accogliere e valorizzare tale curiosità, offrendo un contesto educativo sicuro, stimolante e strutturato, in grado di accompagnare il bambino nella progressiva costruzione del sé e nella scoperta del mondo.

In questo quadro, il progetto si configura come un viaggio simbolico attraverso i cinque continenti, declinato attraverso attività di tipo narrativo, artistico, musicale, multimediale, motorio e manipolativo. Il percorso non ha finalità nozionistiche, bensì formative: i continenti rappresentano ambienti nuovi da esplorare attraverso gli occhi del bambino, in un approccio educativo che favorisce l’apertura mentale, l’inclusione, l’accettazione della diversità e la valorizzazione dell’interculturalità.

Ogni tappa del viaggio sarà occasione per stimolare esperienze multisensoriali, sviluppare competenze di base (linguistiche, cognitive, relazionali e motorie) e promuovere la crescita personale attraverso il gioco, la relazione e la partecipazione attiva.

Il progetto si inserisce pienamente nella più ampia progettualità educativa della nostra scuola paritaria, la quale riconosce nell’infanzia un tempo fondamentale della vita, in cui il bambino costruisce i primi significati, interiorizza valori e sperimenta relazioni significative.

Il ruolo delle educatrici è quello di guida, osservatore e facilitatore, in grado di predisporre ambienti e situazioni di apprendimento coerenti con i bisogni e i tempi di ciascun bambino.

Fondamentale sarà quindi trasmettere conoscenze, ma soprattutto favorire esperienze significative, che aiutino ogni bambino a sviluppare le proprie potenzialità in un ambiente accogliente, stimolante e rispettoso dei tempi individuali.

L'approccio sarà esperienziale e multisensoriale, in linea con i bisogni evolutivi della fascia 24-36 mesi.

Il mondo visto con gli occhi di un bambino diventa così non solo un viaggio nel mondo, ma anche e soprattutto un viaggio nella crescita: una proposta educativa che intende accompagnare ciascun bambino nello sviluppo della propria identità, nella conquista dell’autonomia e nell’acquisizione delle prime competenze.

PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA INFANZIA

PROGETTO ACCOGLIENZA

PIANO DI LAVORO

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

QUADRO RIASSUNTIVO DELLE COMPETENZE SVILUPPATE

(riportare qui le evidenze indicate nel piano di lavoro e completare con abilità e conoscenze)

RUBRICA VALUTATIVA DI PROCESSO

PROGETTO ANNUALE 

LE MAGIE DEL MIO CORPO: MI CONOSCO E MI SCOPRO

MOTIVAZIONI DEL PROGETTO: I giochi proposti avranno lo scopo di aiutare i bambini a sperimentare con il proprio corpo, ad inserirsi in modo sereno nel gruppo e a rafforzare il senso di appartenenza. L’insegnante cercherà di creare un clima sereno e rassicurante per favorire l’inserimento dei bambini e per coinvolgere tutti. Lo sviluppo motorio, basilare per la crescita complessiva del bambino, è un supporto fondamentale per la vita di relazione.

Attraverso i giochi motori proposti, il bambino sarà coinvolto direttamente nella scoperta di gesti, movimenti creativi ed espressivi con girotondi e canzoncine. Saranno così capaci di associare la voce al movimento e coordinare azioni e gesti. In questo modo si favorirà lo sviluppo della comunicazione verbale. Giocando ci si diverte, si crea allegria e serenità e si rafforzano le relazioni.

Il movimento offre al bambino la possibilità di esplorare la realtà. L’attività motoria non è solo veicolo naturale di conoscenza, ma anche mezzo attraverso cui il bambino costruisce l’immagine di sé come persona fisica e come individuo dotato di capacità e potenzialità. Attraverso l’azione e l’apprendimento motorio il bambino viene guidato a conoscere il proprio corpo, per favorire la conoscenza di sé e l’autostima. Si inizierà proponendo dei giochi mirati a conoscere le parti del corpo per poi passare a giochi per sviluppare gli schemi motori. I bambini durante gli incontri sperimenteranno gli schemi motori del camminare correre, saltare, arrampicarsi, strisciare, rotolare, lanciare, tirare e spingere. Successivamente si proporranno dei giochi che hanno lo scopo di favorire il senso di appartenenza, di accoglienza in ogni bambino, guidandolo nel gioco con gli altri, al rispetto di regole, per il piacere di stare con gli altri, mentre conosce sé stesso e rafforza la propria identità personale. I giochi di gruppo permettono infatti la socializzazione, sperimentando e accettando le regole sociali.

PIANO DI LAVORO

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

QUADRO RIASSUNTIVO DELLE COMPETENZE SVILUPPATE

Valutazione: Livelli di certificazione delle competenze